情景教学法在新概念英语教学中的作用

　众所周知，英语是我国各类学校的一门重要的基础学科，与计算机一样被列为培养21世纪人才必须掌握的基础技能。其目的在于培养学生用英语交流信息的能力，培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写能力。掌握交际听、说、读、写运用的英语能力既是目的，又是使知识转化为能力的重要基本功训练手段，是学好英语的必要途径。因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。《新概念英语》的设计者始终贯彻英语学习的基本原则，充分训练学生的四项基本技能：理解、口语、阅读和写作。情景教学法在《新概念英语》英语教学中的作用主要体现在以下几个方面：1、有利于营造良好的语言环境。2有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来。3有利于调动学生的非智力因素，使学生注意力集中，学到的知识易巩固。因此，情景教学法在《新概念英语》英语教学中起着非常重要的作用。

关键词：
英语能力、情景教学、语言环境、感性材料、非智力因素

浅谈情景教学法在新概念英语教学中的作用
　　众所周知，英语是我国各类学校的一门重要的基础学科，与计算机一样被列为培养21世纪人才必须掌握的基础技能。英语教学的目的是掌握英语语言知识，还是掌握为交际运用英语的能力，始终是英语教学的主要矛盾之一。英语教学的过程是重语言知识讲解，还是重交际运用是当前转变英语教学思想的分水岭。
早在1921年，哈罗德怕尔默博士就指出，理解一种语言是如何运作的与学会如何使用这种语言之间存在着重大的差别。学习一门语言，不仅仅是掌握一套规则，积累大量词汇。教师工作的重点不应是告诉学生关于一门语言的知识，而应是使学生能够使用这门语言。衡量学生是否掌握一门语言，最终是要看他运用如何，而不是懂了多少。掌握交际听、说、读、写运用的英语能力既是目的，又是使知识转化为能力的重要基本功训练手段，是学好英语的必要途径。英语教学从视、听、说入手，读写跟上是一条有效的捷径。在课堂教学中充分突出听说领先的英语教学原则，真正把课文作为活的语言材料来教、来学，这样的教学不仅最大限度地创设了英语语言环境，活跃了课堂气氛，而且充分调动了学生的兴趣和思维，使他们在视听交融的英语环境中不仅训练了听说的能力，而且在较高的层次上训练了学生的阅读能力。使学生在自学的意识中去感觉英语、消化英语，进而自如地运用英语。


　　对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养“用英语交流信息的能力”，主要问题是缺乏语言环境。解决这个问题的关键是课堂教学。因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。著名的教育家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥其高效作用”。
　　英语教学中的情景教学指的是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。
学习语言知识不忘其功能，使用语言不忘它的得体性，利用口头交际形式对学生进行大量的听、说、读、写训练，始终将语言实践放在首位。英语学科素质教育就是以英语能力的培养为核心。置课文于情景中进行教学，可以有效地培养学生的听说能力。
　　与现在通行的许多教材不同，《新概念英语》这套教材内容编排上由浅入深、方便自学；侧重于听、说、读、写四种语言技能的综合训练，注重实际运用能力；语言活泼，趣味性强。作为全世界最为经典的英语学习宝典，《新概念英语》以其严密的体系性、严谨的科学性、精湛的实用性、浓郁的趣味性深受广大英语学习者的青睐。《新概念英语》的设计者始终贯彻英语学习的基本原则，充分训练学生的四项基本技能：理解、口语、阅读和写作。因此，设计者不可避免地从新老教学手段中选择最有助于达到目的的教学方法，例如：语境化教学法、情景教学法和限定结构的情景教学法。

情景教学法在《新概念英语》英语教学中的作用主要体现在以下几个方面：

一、 有利于营造良好的语言环境

　　情景或语境，是指用英语进行听、说、读、写的交流信息的社会环境。任何有意义的语言、交际活动都是在特定的情景中进行的。情景作用于人的感官，使人产生交际的动机和使用语言进行交际的心智活动。这种教学法是以发挥师生的积极性、能动性和创造性为前提，以知识为载体，师生主动参与，使教、学双方都主动地发挥自身主观能动性，从而达到相互促动、教学相长。
　　中国学生学习英语最感到缺乏的就是语言环境，加之教学方法和手段的落后，许多学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，产生畏难情绪，导致整体英语水平不高。李岚清副总理指出，“很多学生经过八年或十二年的外语学习，然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流……”（李岚清，1996）。营造良好的语言环境，能使学生尽可能多地接触英语，有利于增强学生的语感，有利于学生读、听、说、写能力的提高。《新概念英语》中的课文都是经过特殊设计的。所有的课文不但饶有兴趣，引人入胜，而且富含一定的人生哲理，使学生感到愉悦，能吸引他的注意力。教师在《新概念英语》中使用情景教学法不但可以激活这些小故事，还为学生们构建真实的场景，让学生有一种“身临其境”的感觉。从而使学生在真实的生活中讲一口地道的英语。

二、 有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来

　　情景教学法的基本要求是要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。英语，作为一门语言学习，更需要学生利用口、耳、眼、脑全方位地感知学习对象.从语言和认知的发展关系来看，人的语言器官和大脑的发达程度给人类学习语言提供了生理基础，而丰富的文化社会环境则给后天的语言学习者提供了良好的条件（方俊明，1992）。在英语学习过程中，教师的主导作用就体现在为这两者之间架设一条行之有效的桥梁，而这个行之有效的桥梁就是语言环境。塑造良好语言环境的手段，无疑是情景教学法。正如克拉申所提出的，语言学习的输入必须是大量的，其目的是为了使习得者在丰富的语言环境中得到渲染和熏陶。（克拉申，1982）针对这一问题，我们将情景教学法融合在《新概念英语》教学中。在课堂上，学生桌上堆满了牙膏、玩具、饼干桶、茶叶、咖啡、奶酪、水果等等，这都是学生们日常生活中熟悉的实物。教师通过展示实物、图片、放映幻灯、教学电影，尽可能让学生运用各种感官，去充分感知学习内容，获得最大量的信息，从而加深对学习内容的印象，把课文内容与实际情景、事物联系起来，以帮助学生形成正确的、深刻的概念，使学生在实际生活中灵活运用所学到的知识，不再出现“哑巴英语”现象。这就要求教师必须掌握的一个重要原则是快节奏、大容量。 　　

　众所周知，英语是我国各类学校的一门重要的基础学科，与计算机一样被列为培养21世纪人才必须掌握的基础技能。其目的在于培养学生用英语交流信息的能力，培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写能力。掌握交际听、说、读、写运用的英语能力既是目的，又是使知识转化为能力的重要基本功训练手段，是学好英语的必要途径。因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。《新概念英语》的设计者始终贯彻英语学习的基本原则，充分训练学生的四项基本技能：理解、口语、阅读和写作。情景教学法在《新概念英语》英语教学中的作用主要体现在以下几个方面：1、有利于营造良好的语言环境。2有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来。3有利于调动学生的非智力因素，使学生注意力集中，学到的知识易巩固。因此，情景教学法在《新概念英语》英语教学中起着非常重要的作用。

关键词：
英语能力、情景教学、语言环境、感性材料、非智力因素

浅谈情景教学法在新概念英语教学中的作用
　　众所周知，英语是我国各类学校的一门重要的基础学科，与计算机一样被列为培养21世纪人才必须掌握的基础技能。英语教学的目的是掌握英语语言知识，还是掌握为交际运用英语的能力，始终是英语教学的主要矛盾之一。英语教学的过程是重语言知识讲解，还是重交际运用是当前转变英语教学思想的分水岭。
早在1921年，哈罗德怕尔默博士就指出，理解一种语言是如何运作的与学会如何使用这种语言之间存在着重大的差别。学习一门语言，不仅仅是掌握一套规则，积累大量词汇。教师工作的重点不应是告诉学生关于一门语言的知识，而应是使学生能够使用这门语言。衡量学生是否掌握一门语言，最终是要看他运用如何，而不是懂了多少。掌握交际听、说、读、写运用的英语能力既是目的，又是使知识转化为能力的重要基本功训练手段，是学好英语的必要途径。英语教学从视、听、说入手，读写跟上是一条有效的捷径。在课堂教学中充分突出听说领先的英语教学原则，真正把课文作为活的语言材料来教、来学，这样的教学不仅最大限度地创设了英语语言环境，活跃了课堂气氛，而且充分调动了学生的兴趣和思维，使他们在视听交融的英语环境中不仅训练了听说的能力，而且在较高的层次上训练了学生的阅读能力。使学生在自学的意识中去感觉英语、消化英语，进而自如地运用英语。


　　对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养“用英语交流信息的能力”，主要问题是缺乏语言环境。解决这个问题的关键是课堂教学。因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效教学手段就是情景教学。著名的教育家赞可夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥其高效作用”。
　　英语教学中的情景教学指的是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。
学习语言知识不忘其功能，使用语言不忘它的得体性，利用口头交际形式对学生进行大量的听、说、读、写训练，始终将语言实践放在首位。英语学科素质教育就是以英语能力的培养为核心。置课文于情景中进行教学，可以有效地培养学生的听说能力。
　　与现在通行的许多教材不同，《新概念英语》这套教材内容编排上由浅入深、方便自学；侧重于听、说、读、写四种语言技能的综合训练，注重实际运用能力；语言活泼，趣味性强。作为全世界最为经典的英语学习宝典，《新概念英语》以其严密的体系性、严谨的科学性、精湛的实用性、浓郁的趣味性深受广大英语学习者的青睐。《新概念英语》的设计者始终贯彻英语学习的基本原则，充分训练学生的四项基本技能：理解、口语、阅读和写作。因此，设计者不可避免地从新老教学手段中选择最有助于达到目的的教学方法，例如：语境化教学法、情景教学法和限定结构的情景教学法。

情景教学法在《新概念英语》英语教学中的作用主要体现在以下几个方面：

一、 有利于营造良好的语言环境

　　情景或语境，是指用英语进行听、说、读、写的交流信息的社会环境。任何有意义的语言、交际活动都是在特定的情景中进行的。情景作用于人的感官，使人产生交际的动机和使用语言进行交际的心智活动。这种教学法是以发挥师生的积极性、能动性和创造性为前提，以知识为载体，师生主动参与，使教、学双方都主动地发挥自身主观能动性，从而达到相互促动、教学相长。
　　中国学生学习英语最感到缺乏的就是语言环境，加之教学方法和手段的落后，许多学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，产生畏难情绪，导致整体英语水平不高。李岚清副总理指出，“很多学生经过八年或十二年的外语学习，然而大多数学生却不能较熟练地阅读外文原版书籍，尤其听不懂，讲不出，难以与外国人直接交流……”（李岚清，1996）。营造良好的语言环境，能使学生尽可能多地接触英语，有利于增强学生的语感，有利于学生读、听、说、写能力的提高。《新概念英语》中的课文都是经过特殊设计的。所有的课文不但饶有兴趣，引人入胜，而且富含一定的人生哲理，使学生感到愉悦，能吸引他的注意力。教师在《新概念英语》中使用情景教学法不但可以激活这些小故事，还为学生们构建真实的场景，让学生有一种“身临其境”的感觉。从而使学生在真实的生活中讲一口地道的英语。

二、 有利于使学生获得感性材料，把理论与实际联系起来

　　情景教学法的基本要求是要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。英语，作为一门语言学习，更需要学生利用口、耳、眼、脑全方位地感知学习对象.从语言和认知的发展关系来看，人的语言器官和大脑的发达程度给人类学习语言提供了生理基础，而丰富的文化社会环境则给后天的语言学习者提供了良好的条件（方俊明，1992）。在英语学习过程中，教师的主导作用就体现在为这两者之间架设一条行之有效的桥梁，而这个行之有效的桥梁就是语言环境。塑造良好语言环境的手段，无疑是情景教学法。正如克拉申所提出的，语言学习的输入必须是大量的，其目的是为了使习得者在丰富的语言环境中得到渲染和熏陶。（克拉申，1982）针对这一问题，我们将情景教学法融合在《新概念英语》教学中。在课堂上，学生桌上堆满了牙膏、玩具、饼干桶、茶叶、咖啡、奶酪、水果等等，这都是学生们日常生活中熟悉的实物。教师通过展示实物、图片、放映幻灯、教学电影，尽可能让学生运用各种感官，去充分感知学习内容，获得最大量的信息，从而加深对学习内容的印象，把课文内容与实际情景、事物联系起来，以帮助学生形成正确的、深刻的概念，使学生在实际生活中灵活运用所学到的知识，不再出现“哑巴英语”现象。这就要求教师必须掌握的一个重要原则是快节奏、大容量。